La formation continue du TTP va à l’Ouest

Au cours de sa première année de formation, AIMS TTP a limité sa formation à la région de Mfoundi pour contrôler son efficacité et sa faisabilité avant de la déployer dans les autres régions du Cameroun. Après 3 formations continues réussies, dans sa première année de mise en œuvre, il était temps pour les autres Régions de puiser dans cette fontaine de pédagogie innovante. À ce jour, 10 formations ont eu lieu dans 5 régions. Extrême Nord, Centre, Sud, Est et Ouest.

La plus récente de ces formations, portant le nombre total de formations à 11, est la 2ème formation continue des enseignants à Bandjoun, dans la région de l’Ouest. Cette formation a débuté le 21 et s’est terminée le 26 janvier 2019. 60 enseignants étaient présents, 16 femmes et 44 hommes.

Cet ensemble d’enseignants, du sous-système éducatif français, a été formé sur la façon d’enseigner de manière plus engageante et plus pratique afin d’améliorer leur pédagogie et d’accroître l’intérêt des élèves du secondaire pour les mathématiques.

Avec le ton donné à être un bon enseignant, les 3 prochaines sessions de formation ont abordé la manière de devenir d’excellents enseignants et les outils à utiliser pour enrichir leurs cours afin de susciter l’intérêt de leurs élèves. Avec toutes les connaissances acquises au cours des trois premiers jours de la formation, le quatrième jour a été réservé à la livraison de cours à leurs pairs en vue d’une véritable livraison de cours dans une vraie salle de classe le cinquième jour au Lycée de Mbo-Yom.

AIMS TTP continue d’améliorer l’inclusion des sexes en encourageant les mères qui allaitent à amener leurs bébés pour la formation. Il est primordial pour les formations AIMS TTP qu’aucune mère allaitante ne soit exclue en raison de circonstances indépendantes de sa volonté.

Ces formations sont donc une reconfirmation de la mission AIMS-NEI de propulser les étudiants les plus brillants d’Afrique à leur potentiel ultime en leur donnant une formation de premier ordre en mathématiques. Nous pensons que doter les enseignants de mathématiques des outils appropriés affinera leur pédagogie, suscitant ainsi l’intérêt d’un plus grand nombre d’élèves pour les mathématiques à un stade précoce et les préparant à devenir les résolveurs de problèmes indispensables de notre continent.